班級(jí)文化建設(shè)有哪些內(nèi)容呢？

從環(huán)境教師育人方面先學(xué)些，讓學(xué)生感覺(jué)到物細(xì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。下面幾個(gè)方面這個(gè)可以借鑒模仿。

（1）創(chuàng)建戰(zhàn)隊(duì)良好素質(zhì)的班訓(xùn)。（就是班級(jí)必須明確提出的價(jià)值追求，它來(lái)講用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，無(wú)比于“口號(hào)”的來(lái)表達(dá)）

三個(gè)好的班訓(xùn)能激勵(lì)和指引每一位學(xué)生為之爭(zhēng)取，能放出班級(jí)中絕大部分同學(xué)的潛在原因能力，能強(qiáng)化魔法學(xué)生的思想，同樣也能讓班主任在班訓(xùn)的指引下積極開(kāi)展貼切班級(jí)實(shí)際中的文化氛圍的建設(shè)。

而且，班訓(xùn)的提出歸根結(jié)底是班級(jí)實(shí)際情況的神秘反映，是班主任在班級(jí)管理和建設(shè)尤其是文化建設(shè)中換取學(xué)生接受的那部分精華的濃縮。它的提出，這個(gè)可以在學(xué)生中才能產(chǎn)生共鳴，這個(gè)可以作為班集體建設(shè)的奮斗目標(biāo)而得到學(xué)生的積極響應(yīng)，從而反作用于班級(jí)文化建設(shè)，提升事倍功半的效果。

當(dāng)然了好的班訓(xùn)的形成，不需要班主任并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單在教室中寫(xiě)幾個(gè)字就也可以的，班訓(xùn)的給出必須班主任十分充分知道一點(diǎn)班級(jí)、知道一點(diǎn)學(xué)生，在教育文化價(jià)值取向、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)取向等各個(gè)方面指引下，因時(shí)而動(dòng)、因班因地制宜，在相當(dāng)充分考慮學(xué)生求實(shí)際的情況下所擬訂的與班級(jí)文化建設(shè)相不兼容的口號(hào)，至少，才能可促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展。

肯定，班訓(xùn)的提出對(duì)班主任也給出了很高的要求。班主任不能僅是班級(jí)文化建設(shè)的管理者，更是一個(gè)“通才”。要“上知天文、下知地理”，必須全面領(lǐng)會(huì)當(dāng)代教育的精神，要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要無(wú)比熱愛(ài)自己的本職崗位，愛(ài)戴學(xué)生，以一顆鉆勁默默奉獻(xiàn)于學(xué)生，別人不敢做、敢作敢為、敢擋，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不太注重調(diào)查研究，至少才能做出設(shè)計(jì)出符合班級(jí)換算的班訓(xùn)，好些的相繼開(kāi)展班級(jí)建設(shè)。

（特別有很禮貌、特別能奉獻(xiàn)、特別能能耐、不光人窮志不短、特別有作為、講文明禮貌、熱心腸服務(wù)、手動(dòng)往上、團(tuán)結(jié)心遵紀(jì)、誠(chéng)實(shí)的人純真、自強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢）

（2）可以提供班級(jí)精神的榜樣

我們說(shuō)，學(xué)生之間的個(gè)性差異是無(wú)法避免的，班級(jí)雖然極為。一名班主任全權(quán)負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)相對(duì)于極差的班級(jí)是很有可能的。

這樣，如何能在這么說(shuō)一個(gè)各方面都比較極其薄弱的班級(jí)中并且文化的建設(shè)呢？一個(gè)很最重要的方面那就是能發(fā)揮班級(jí)精神的榜樣作用。我們說(shuō)，再差的班級(jí)總有低些比較好的學(xué)生，在班級(jí)文化的塑造中，我們就必須依托園區(qū)這一部分好學(xué)生，積極發(fā)揮他們的才干，主動(dòng)積極為他們壘建生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)生中恩威并施，按照他們的榜樣帶頭作用，不斷他們陸續(xù)開(kāi)展文化建設(shè)工作。

對(duì)于善于模仿、天生擅長(zhǎng)比較比較的中小學(xué)生而言，榜樣的力量是無(wú)窮盡的。在班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任要互相交叉圍繞這一部分好學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展工作，對(duì)他們通過(guò)傳授經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)，于此漸漸地成立這支素質(zhì)優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，可以發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，真的放手讓他們參與班級(jí)文化的建設(shè)，適時(shí)地的給出、修改科學(xué)可行的班級(jí)文化的發(fā)展方向，實(shí)際學(xué)生之間彼此間的教育逐步在班級(jí)中尤其是后進(jìn)生中無(wú)法形成對(duì)班級(jí)文化的歸屬感、認(rèn)同感，最大限度地自然形成良好的道德的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓正氣抬頭，無(wú)法形成一種積極向上的班級(jí)文化。

（3）通過(guò)可以體現(xiàn)學(xué)生文化的活動(dòng)，滲透班級(jí)精神

班級(jí)文化的建設(shè)，班主任是核心，學(xué)生是主體。并且，班級(jí)文化的建設(shè)必須只要能堅(jiān)持學(xué)生禁教育的原則，以文化活動(dòng)為紐帶和載體，學(xué)生無(wú)比喜愛(ài)的活動(dòng)來(lái)構(gòu)建體系學(xué)生文化，最終達(dá)到不阻撓班級(jí)文化的形成?；顒?dòng)的意義就取決于人能巧妙、肯定地滲透班級(jí)文化。

在營(yíng)建班級(jí)文化的活動(dòng)中，班主任前提是崇尚可以發(fā)揮學(xué)會(huì)的作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們組織營(yíng)建活動(dòng)。在班主任的引導(dǎo)下，讓他們各抒已見(jiàn)，集體討論、協(xié)商考慮班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展方向，在班主任的引導(dǎo)下自由選擇班級(jí)文化特色。另外，在引導(dǎo)下，讓班級(jí)學(xué)生自禁電腦設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建角色特色，共同營(yíng)造文化氛圍。

通過(guò)名人名言的摘錄、班級(jí)環(huán)境的布置、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、班級(jí)辯論賽、文化小品、詩(shī)歌、民樂(lè)、藝術(shù)等的參與創(chuàng)作，來(lái)釋放學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳讀目染、潛移默化中創(chuàng)造和諧主動(dòng)積極的班級(jí)文化。在這樣的過(guò)程中，班主任的角色是阻止者、參與者。在班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中，班主任可以在強(qiáng)行的基礎(chǔ)上，以一顆童心進(jìn)行到學(xué)生自己積極開(kāi)展的活動(dòng)中，以一個(gè)班級(jí)團(tuán)體成員的是身份融合在一起班級(jí)生活，在活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立班主任的能力威信和情感威信，增進(jìn)交流班級(jí)的凝聚力，給予班級(jí)文化，給予班主任對(duì)文化建設(shè)的價(jià)值觀念，去塑造良好素質(zhì)的班級(jí)精神。

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